Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.

Выделют последующие главные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая разработка, педагогическая задачка. Зависимо от исторического периода, той либо другой теоретической концепции в эти понятия вкладывалось различное содержание.

Образование
Образование — это и процесс, и итог усвоения человеком опыта, скопленного обществом в процессе исторического развития. Цели образования заключаются Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. во внесении предпочтительных конфигураций в опыт, осознание (образ мышления) и поведение (стиль жизни) учеников. Таким макаром, в образовании соединяются воединыжды обучение и воспитание, обеспечивающие готовность личности к выполнению соц и проф ролей.

Освоение системы ценностей, познаний, умений и способностей, соответственных интересам индивидума и публичным ожиданиям, скопление опыта эмоционально-волевого Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. дела к окружающему миру, к другим людям дают человеку возможность, с одной стороны, самосовершенствоваться, развивать свою психику и внутренний мир, а с другой — поддерживать взаимовыгодные дела с социальной средой.

При всем этом основным является не объем познаний («обучен, но не образован»), а соединение познаний с личными свойствами человека, умением Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. без помощи других познаниями распоряжаться. Все содержание образования заполнено познавательно-теоретическими, эстетическими, соц, экономическими, политическими, гедонистическими, религиозными ценностями и отношениями. Под воздействием образования структура ценностей и отношений у человека меняется. Это происходит в итоге того, что человек усваивает аспекты и пути выбора из широкого спектра ситуаций и Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. заморочек, в том числе очень отдаленных от его определенного опыта, чувственно себе применимых. Складываются определенные нормы дела к природе, людям и к себе. Все вышеперечисленное есть сущность духовной культуры, ее главные, по систематизации русского преподавателя И. Я. Лернера, элементы

Исторически первой формой образования, обеспечивающей сохранение и продолжение культурных завоеваний общества, является ученичество Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.. Оно сформировывает базу для сотворения вещественных и культурных ценностей, сбора, хранения, обработки и передачи инфы, рациональной организации всех сфер производственной деятельности, бытового и культурного обслуживания, обеспечения обороноспособности страны. Без ученичества невообразимо ни освоение искусства: изобразительного, театрального, музыкального и т.п., ни развитие науки с неотклонимыми для нее научными школами Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь..

Зависимо от того, какие возможности развиваются в процессе образования, принято различать образование общее и особое (проф). Общее образование обеспечивает человеку широкий кругозор и выводит его за границы узенькой специальности. Багаж универсальных познаний помогает личности приспособиться к новым ситуациям в науке и практике.

Образование, будучи социально обусловленной системой, включает Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. в свою структуру: учебно-воспитательные учреждения, социальные общности (преподаватели и обучающиеся) и учебный процесс как вид деятельности.

Обучение
Обучение — это целенаправленный процесс формирования и развития у людей познаний, способностей и умений с учетом требований современной жизни и деятельности. Обучение обеспечивает преемственность поколений, настоящее функционирование общества и соответственный уровень развития личности Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.. Главными механизмами освоения содержания в процессе обучения является преднамеренно организованная в особых формах взаимодействия совместная деятельность деток и взрослых, их содержательное познавательное общение.

Способность учиться принадлежит к числу базовых параметров всех живых систем, а беря во внимание заслуги кибернетики, можно гласить и об искусственных самообучающихся системах.

В качестве основной категории педагогики Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. обучение рассматривается как:
• процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта средством организации усвоения учащимися научных познаний и методов деятельности. Процесс обучения имеет две составляющие: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика);
• совместная целенаправленная деятельность педагога и учащихся, в процессе которой осуществляется развитие учащегося, его образование и воспитание. По мере общественного Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. развития обучение становится отдельным, специфичным видом публичной деятельности, преобразуется в средство передачи общественного опыта. В единстве деятельности «преподавание — учение» заключается основная функция обучения;
• педагогически обоснованные формы общения и взаимодействия педагога и учащихся, направленные на достижение целей образования. В простой форме отношение проявляется в определенном содействии учителя и ученика Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.. В системе дидактических отношений ученик выступает как объект преподавания и как субъект учения. Управляющая роль в этом содействии принадлежит учителю.

Обучение находится в зависимости от определенных исторических критерий. Разные эры и цивилизации оставляют собственный отпечаток на его организации: отборе содержания материала для разных соц групп, способах идейной обработки Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. и манипуляции сознанием. В критериях непрерывного образования прямое педагогическое управление заменяется опосредованным, учение все более воспринимает форму самообразования. Содержательная и процессуальная стороны обучения находятся в единстве и оказывают влияние друг на друга. Объем и структура содержания образования должны соответствовать закономерностям и принципам обучения, условиям, в каких оно протекает, способностям Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. и особенностям формирующейся личности учащихся.

Основная функция обучения соц: усвоение нужных для жизни и деятельности познаний, умений, способностей. 2-ой функцией обучения является формирование миропонимания. Оно формируется у малышей и взрослых равномерно, по мере обобщения познаний, позволяющих судить об внешнем мире. Неразрывно связана с 2-мя прошлыми функция развития личности и самостоятельного Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. мышления. Развитие человека есть количественный и высококачественный рост его физических, физиологических и психологических черт, посреди которых выделяются сначала умственные. Огромное значение имеет и профориентационная функция. В процессе обучающего и производительного труда, приобретая определенные познания и способности в области той либо другой проф деятельности, формируется энтузиазм к ней Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.. Функция подготовки к непрерывному образованию ориентирует человека на активное роль в производстве и публичных отношениях, на неизменное улучшение собственной политехнической, проф квалификации. Функция креативности нацеливает личность на непрерывное и многостороннее развитие.

Есть разные системы организации обучения: персональная, классно-урочная, лекционно-семинарская, предметно-курсовая и др. Любая из их употребляет свои Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. организационные формы обучения, содействуя созданию специфичных критерий обучения, воспитания и развития.

Воспитание
Воспитание — одно из числа тех неоднозначных понятий, которые значительно зависят от определенных исторических критерий развития общества. Воспитание рассматривают как публичное явление, особенный вид деятельности, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие.

В широком педагогическом смысле воспитание — это относительно осмысленное и Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. целенаправленное взращивание человека в согласовании со специфичностью целей, групп и организаций, в каких оно реализуется. Как целенаправленный процесс, воспитание осуществляется системой учебно-воспитательньгх учреждений. Каждый проходит через воспитывающее воздействие общества, по другому он не станет человеком. Воспитание ведется по трем фронтам — культурам: физической, социально-психологической и духовкой. Вопрос о Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. том, что должен освоить в этих культурах человек, решается всякий раз по-разному зависимо от того, для жизни в какой социальной группе (обществе) он готовится.

В соц смысле слова воспитание отождествляют с социализацией, т.е. приспособлением человека к сложившейся в обществе системе соц отношений через взаимодействие с группой и обществом Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. в целом. Социально контролируемая социализация отличается от стихийной тем, что в ее базе лежит соц действие, предполагающее личное осмысление вероятных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие. Стихийная социализация — процесс непрерывный, в то время как воспитание — процесс дискретный, ибо осуществляется в определенное время определенными организациями. Социализация Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. базируется на вьщвигаемых разными соц группами эталонах, время от времени значительно противоречащих друг дружке.

В рамках социализации решаются задачки:
• формирования социально применимых для общества установок в отношении других людей, семьи, народа, страны (социальные ценности, моральные, этические и правовые нормы) и сдерживания задатков, несопоставимых с соц эталоном;
• выработки позиции (мировоззренческой, социальной, политической Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь.) по отношению к бессчетным сообществам и соц группам, окружающим человека.

В психологии воспитание выступает как условие психологического развития человека, становления его личности, его особенности.

В рамках индивидуализации решаются задачки:
• формирования подходящего для самого человека возможностей, позволяющих ему воплотить себя в жизни;
• гармонизации человека, развития как одного целого тела Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь., души и духа.

Воспитание как соц институт состоит из определенных частей и имеет определенные функции в публичной жизни — как очевидные (осознаваемые и даже формулируемые обществом, соц группами и индивидумами), так и латеотные (сокрытые, неосознаваемые, неформулируемые).

Результаты и эффективность воспитания в современном обществе определяются не столько тем, как Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и общественного опыта, сколько подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачки, не имеющие аналогов в опыте прошедших поколений. Важный итог воспитания — готовность и способность человека к самоизменению, самовоспитанию.

Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность — один из видов Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. проф деятельности, направленной на реализацию целей образования. К главным видам педагогической деятельности относятся обучение и воспитание. Педагогическую деятельность можно рассматривать и поболее обширно — как особенный вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в согласовании с экономическим, политическими, нравственными и эстетическими Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. целями.

В структуре педагогической деятельности принято выделять три взаимосвязанный компонента: конструктивный, организационный и коммуникативный.

Конструктивная деятельность содержит в себе три части: конструктивно-содержательную (планирование и построение всего педагогического процесса, в том числе отбор и,сочетание учебного материала), конструктивно-оперативную (планирование действий как собственных, так и учащихся) и конструктивно-материальную (проектирование Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. учебно-материальной базы педагогического процесса).

Организационная деятельность — выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в разные виды деятельности, в том числе организация совместной деятельности.

Коммуникативная деятельность — установление педагогически целесообразных отношений преподавателя с воспитанниками, другими преподавателями, представителями публичных организаций, родителями.

Для оценки уровня компетентности человека, занимающегося педагогической деятельностью, разработаны Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. разные аспекты. К примеру, Н.В. Кузьмина предложила использовать в этих целях уровни продуктивности работы в аудитории:
• непроизводительный — педагог умеет пересказать другим то, что знает сам;
• малопродуктивный — педагог умеет приспосабливать свое сообщение к особенностям аудитории;
• среднепродуктивный — педагог обладает стратегиями обучения по отдельным разделам курса, т.е. умеет формулировать педагогическую цель Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь., отдавать для себя отчет в разыскиваемом итоге и отбирать систему и последовательность включения студентов в учебно-познавательную деятельность (такую деятельность можно именовать локально моделирующей);
• продуктивный — педагог обладает стратегиями формирования разыскиваемой системы познаний, умений, способностей по предмету в целом;
• высокопродуктивный — педагог обладает стратегиями перевоплощения собственного предмета в средство Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. формирования личности, определяет ее потребности в саморазвитии (такую деятельность можно именовать системно моделирующей).

Педагогический процесс
Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими общественного опыта, нужного для жизни и труда в обществе. В педагогическом процессе реализуются цели образования, и воспитания в Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. критериях педагогической системы. Педагогический процесс, как и хоть какой другой, приводит к определенному результату, возникающему как продукт намеренного взаимодействия преподавателя и воспитанника. При этом итог — это изменение в поведении и деятельности как ученика, так и учителя. Педагогический процесс характеризуется целостностью, системностью и непрерывностью.

Эффективность педагогического процесса диктуется наличием неизменной оборотной связи, позволяющей Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. вовремя получить информацию о согласовании результатов планировавшимся задачкам.

Педагогическое взаимодействие
Педагогическое взаимодействие, относящееся к одним из главных понятий педагогики, в то же время рассматривается и как научный принцип, лежащий в базе воспитания.

Педагогическое взаимодействие — процесс, происходящий меж воспитателем и воспитанником в процессе учебно-воспитательной работы и направленный на Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. развитие личности учащегося. Как процесс, состояший из взаимосвязанных компонент: дидактических, воспитательных и социально-педагогических, он обоснован и опосредован учебно-воспитательной деятельностью, целями обучения и воспитания.

В базе педагогического взаимодействия лежит сотрудничество, которое находится во всех видах деятельности — познавательной, трудовой, творческой, составляя начало социальной жизни населения земли. Педагогическим взаимодействие Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. меж людьми становится тогда, когда взрослые (преподаватели, предки) выступают в роли наставников. Оно подразумевает равенство отношений, которое, к огорчению, взрослыми иногда нарушается. Делая упор на свои возрастные и проф (педагогические) достоинства, они могут использовать авторитарное воздействие. В ситуациях неравноправия у учащегося и даже у малеханького малыша появляется ответная реакция. Бывалые, профессиональные преподаватели Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. владеют особенным педагогическим чутьем и тактом и могут управлять отношениями, совершенствуясь по мере усложнения духовных и умственных потребностей учеников, что, в свою очередь, содействует и творческому росту преподавателя.

Педагогические технологии
Педагогические технологии — совокупа средств и способов проигрывания на теоретическом уровне обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих удачно Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. реализовывать поставленные образовательные цели. Это направление, занимающееся конструированием хороших обучающих систем, проектированием учебных процессов, как новенькая категория педагогики появилось в 1950-х гг. Главное отличие педагогической технологии от методики (понятие, применяемое в традиционной модели образования) состоит в том, что эта категория системно-деятельностная. Разработка позволяет ученику занять позицию субъекта своей познавательной Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. деятельности, а учителю — спроектировать линию движения личного развития ученика.

Педагогическая разработка подразумевает соответственное научное проектирование, при котором задаются конкретные цели и сохраняется возможность беспристрастных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.

К важным чертам технологий обучения относят: •разработанность диагностично поставленных целей обучения, что получается из-за описания деяния учащегося Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. в определениях «знает», «понимает», «применяет»;
• ориентированность всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей;
• наличие оперативной оборотной связи, оценки текущих (по типу «усвоил — не усвоил») и итоговых результатов, которые непременно разъясняются каждому ученику;
• воспроизводимость обучающих процедур, т.е. возможность их повторения хоть каким педагогом.

Сильной стороной педагогических технологий является создание Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. стандартных заданий (тестов) для всех видов целей и уровней обучения. В классическом обучении измерение уровня усвоения познаний и их оценка носят неопределенный и личный нрав, замерить и оценить познания учащегося беспристрастно нельзя. К недочетам педагогических технологий такового типа относится ориентация на обучение репродуктивного типа, собственного рода натаскивание Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь., также неразработанность мотивации учебной деятельности, игнорирование личности, ее внутреннего мира.

Более сложным в педагогических разработках остается вопрос об описании личных свойств учащихся. На всех стадиях педагогического процесса может употребляться избранная концепция структуры личности, но сами свойства нужно интерпретировать в понятиях, подлежащих диагностике и измерению. Методика описания при помощи исследовательских характеристик опыта Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. личности и ее умственных свойств представлена некой совокупой характеристик и связанных с ними критериально-ориентированных тестов для контроля степени заслуги учащимися поставленных целей обучения. Нареченная совокупа включает характеристики, характеризующие содержание обучения и качество его усвоения. На базе диагностичного целеполагания разрабатываются образовательные эталоны: содержание обучения, образовательные программки и Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. учебники, также строятся дидактические процессы, гарантирующие достижение данных целей.

Педагогическая задачка
Педагогическая задачка рассматривается как некоторая ситуация, соотнесенная с целью педагогической деятельности и критериями ее реализации. Есть разные типы и виды задач, которые, так либо по другому, являются задачками общественного управления. К первому типу относятся содержательные педагогические задачки (СПЗ), направленные Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. на изменение ученика, перевод его из 1-го состояния в другое. Эти цели описываются через задаваемые свойства личности. Педагогические задачки второго типа — многофункциональные (ФПЗ) — являются личными по отношению к первому типу и связаны с отдельным педагогическим актом. Эти задачки выстраиваются в виде верно прописанной системы, которая должна привести к формированию Основные категории педагогики,их характеристика и взаимосвязь. данных параметров учеников, т.е. к решению содержательных педагогических задач.


osnovnie-koncepcii-pravoponimaniya.html
osnovnie-koncepcii-rossijskogo-menedzhmenta.html
osnovnie-koncepcii-upravleniya-marketingom-referat.html