ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ

1. Наличие верно определенных мотивированных установок, направленных на всеохватывающее решение задач обучения, воспитания и развития учащихся.

2. Воспитательная и нравственно-эстетическая направленность работы по формированию личных свойств и познавательных потребностей учащихся.

3. Развивающий нрав.

4. Системность и последовательность развертывания учебного материала и решения задач обучения.

5. Связь с жизнью.

6. Рациональность сборки частей урока ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА и рассредотачивания времени на различные виды деятельности учащихся.

7. Обилие форм деятельности учителя и учащихся.

8. Законченность частей урока и деятельности учащихся.

9. Высочайший коэффициент задействованности учащихся на всех шагах урока и активизации самостоятельной работы деток.

10. Тесноватая оборотная связь с учащимися, высочайший уровень индивидуализации и дифференциации обучения (учет личных и возрастных ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА особенностей учащихся).

11. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся

12. Завышенный, но доступный уровень трудности обучения.

13. Чувственность, скорость, громкость, точность и краткость.

14. Стиль, тон и такт в разговоре с учащимися.

СИСТЕМА ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ МОЖЕТ СТРОИТЬСЯ Последующим ОБРАЗОМ:

1. Посещение всех уроков учителя, отведенных на исследование определенной темы в одном классе. Проводится с целью исследования работы педагога ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА и оценки оптимальности сочетаний способов и приемов обучения, их совокупной эффективности для усвоения познаний, формирования умственных и практических умений и способностей, воспитания и развития учащихся в процессе обучения, формирования их личных свойств и отношений к изучаемым темам.

2. Посещение уроков учителя в протяжении рабочего денька в различных классах с целью ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА исследования соответствия методических приемов обучения возрастным особенностям учащихся.

ПОДГОТОВКА К ПОСЕЩЕНИЮ УРОКОВ

1. Обусловьте цели посещения урока.

2. Ознакомьтесь с учебной программкой по предмету.

3. Уточните по потрясающему журнальчику темы предшествующего и посещаемого урока.

4. Ознакомьтесь с аудиовизуальными средствами, фонограммами, , приятными пособиями по теме, имеющимися в предметном кабинете.

ОБЩИЕ ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ

1. Ознакомление с ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА системой работы учителя.

2. Проверка сроков и удачливости прохождения учебной программки, выполнения программных требований и свойства познаний учащихся.

3. Выявление обстоятельств малой эффективности урока слабенького учителя.

4. Выявление специфичности организующей деятельности учителя с целью обобщения и распространения педагогического опыта.

5. Проверка внесенных педагогом конфигураций в систему организации урока в согласовании с ранее изученными ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА замечаниями и советами.

ПОРЯДОК ОБСУЖДЕНИЯ УРОКА

1. Заслушивается анализ учителем собственного урока:

– какие учебно-воспитательные задачки планировалось решить на уроке и почему?

– обоснование избранного плана урока ( с учетом цели, содержания, форм, способов и средств обучения);

– как были на данном уроке учтены опорные познания учащихся?

– чем управлялся учитель при подготовке к данному уроку ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА (методическими советами, передовым опытом, своим опытом, дополнительной литературой и т.п.)?

2. Заслушиваются присутствующие:

– как были решены на данном уроке общеобразовательные (формирование ведущих понятий, общеурочных и особых способностей), воспитательные задачки, задачки развивающего обучения?

– согласны ли Вы в выборе плана урока? На сколько хорошим он оказался?

– все ли было изготовлено ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА на уроке по активному вовлечению учащихся в познавательную, самостоятельную, творческую деятельность?

– каково место данного урока в системе других уроков данного учителя?

– как тема самообразования учителя отыскала свое отражение на данном уроке?

– какие сильные стороны в работе учителя, заслуживают ли они обобщения? В чем причина найденных недочетов?

3. Делается ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА общий вывод по уроку, его оценка.

Главные Составляющие АНАЛИЗА УРОКА

1. Личностные свойства учителя :

– стиль общения;

– умение настроить учащихся на работу;

– эрудиция и т.п..

2. Оценка задач:

– конкретность подготовки задачки;

– соответствие возрасту учащихся;

– действительность заслуги;

– форма доведения до учеников.

3. Анализ содержания:

– соответствие программке;

– логичность, доступность изложения материала;

– умение выделить главное, существенное (стержень урока ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА);

– объем запланированного материала.

4. Обоснованность выбора форм и способов обучения:

– соответствие цели;

– соответствие возрасту и уровню подготовленности учащихся;

– кропотливый подбор приятных пособий:

a) неплохой обзор для всех;

b) выделение существенного в наглядности;

c) продумывание пояснений к наглядности;

d) роль учащихся в нахождении головного в наглядности;

e) внедрение аудиовизуальных средств.

5. Оценка деятельности ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА учащихся:

– картина активности (умение учителя распределить внимание меж всеми учащимися);

– вид деятельности учащихся (репродуктивный, творческий);

– толика самостоятельности учащихся в выполнении заданий.

6. Результативность:

– понят ли учебный материал?

– могут ли учащиеся использовать приобретенные познания?

– содействовал ли урок развитию учащихся?

– умение учителя верно оценить деятельность учащихся (объективность оценки).


Перечень использованной литературы

1. Апраксина О ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Музыка, 1983.

2. Брюсова Н.Я. Музыка в школе. – М.: Музгиз,1921

3. Веретенникова Л.К. Подготовка грядущего учителя к формированию творческого потенциала школьника. – Ижевск, 1996

4. Вопросы подготовки учителя музыканта и музыкальное воспитание малышей. Под ред. В.С. Елисеевой. – М., 1974

5. Гребенюк О.С. Общая ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА педагогика, -Калининград, 1996

6. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. – М.: Педагогика, 1986

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1989

8. Куписевич Г. Базы общей дидактики. – М.: Высшая школа, 1986

9. Мочалова Н.М. Улучшение современного урока. – Казань, 1986

10. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей. Под ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ АНАЛИЗА УРОКА редакцией П.И. Пидкасистого. –М., 1996


osnovnie-meropriyatiya-ob-obshih-principah-organizacii-mestnogo-samoupravleniya-v-rossijskoj-federacii.html
osnovnie-meropriyatiya-po-planirovaniyu-raboti-v-oblasti-ohrani-truda-v-obrazovatelnih-uchrezhdeniyah.html
osnovnie-meropriyatiya-po-realizacii-programmi-obespechenie-zhilem-molodih-semej-po-ukrepleniyu-byudzhetnoj-i-nalogovoj.html